المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي
تحميل : الرؤية الاستراتيجية 2015-2030
تحميل تحميل الوثيقة كاملة الرؤية الاستراتيجية 2015-2030 المكونة من 86 صفحة - تحميل تحميل ملخص الرؤية الاستراتيجية 23 صفحة
توضيح حول مجال التوجيه المدرسي والمهني والإرشاد الجامعي من خلال الوثيقة أعلاه الرؤية الاستراتيجية 2015-2030
الفصل الثاني : من أجل مدرسة الجودة للجميع
الرافعة 12 : تطوير نموذج بيداغوجي قوامه التنوع والانفتاح والنجاعة والابتكار.
ج. التوجيه المدرسي والمهني والإرشاد الجامعي:
مراجعة شاملة لنظام التوجيه التربوي والمهني والإرشاد الجامعي، على المديين القريب والمتوسط على الأكثر، بتحديثه، وإعادة النظر في مفهومه وفي طرقه و أساليبه الحالية، وإرساء رؤية وطنية مؤطرة له، وتأهيل موارده، وتوفير الشروط اللازمة للنهوض به وبتفعيله على النحو الأمثل. لذلك، يتجه العمل نحو ما يلي:
- منح التوجيه التربوي أدوارا جديدة تمكنه من القيام بمهام الدعم البيداغوجي المستدام، بالاعتماد المبكر على التوجيه، لمصاحبة المتعلم في بلورة مشروعه الشخصي، وتعزيز التربية على الاختيار؛
- إرساء بنيات الإعلام والمساعدة على التوجيه؛
- تجديد الآليات المعتمدة في التوجيه التربوي، باعتماد الروائز بدل المعدلات، ومراعاة ميول وقدرات المتعلمين أساسا، ومشاريعهم الشخصية، وتوفير بنيات وشروط العمل (المشروع الشخصي للتلميذ، المقابَلات الفردية، دلائل عمل أوطر مرجعية، برنام / برمجية، التوجيه، روائز، حقائب التعلم، زمن التوجيه داخل الحياة المدرسية)؛
- إحداث آليات للتنسيق بين مختلق القطاعات المتدخلة في التوجيه بالتعليم المدرسي، والتكوين المهني، والإرشاد الجامعي؛
- تطوير وتعزيز التكوين الأساس والمستمر لأطر التوجيه التربوي، قصد تأهيلها للقيام بالمهام المستجدة؛
- تحيين وتدقيق الوثائق القانونية والمذكرات التنظيمية المتعلقة بمجال الإعلام والمساعدة على التوجيه، على ضوء المستجدات التربوية.
تحميل : الرؤية الاستراتيجية 2015-2030
توضيح حول مجال التوجيه المدرسي والمهني والإرشاد الجامعي من خلال الوثيقة أعلاه الرؤية الاستراتيجية 2015-2030
الفصل الثاني : من أجل مدرسة الجودة للجميع
الرافعة 12 : تطوير نموذج بيداغوجي قوامه التنوع والانفتاح والنجاعة والابتكار.
ج. التوجيه المدرسي والمهني والإرشاد الجامعي:
مراجعة شاملة لنظام التوجيه التربوي والمهني والإرشاد الجامعي، على المديين القريب والمتوسط على الأكثر، بتحديثه، وإعادة النظر في مفهومه وفي طرقه و أساليبه الحالية، وإرساء رؤية وطنية مؤطرة له، وتأهيل موارده، وتوفير الشروط اللازمة للنهوض به وبتفعيله على النحو الأمثل. لذلك، يتجه العمل نحو ما يلي:
- منح التوجيه التربوي أدوارا جديدة تمكنه من القيام بمهام الدعم البيداغوجي المستدام، بالاعتماد المبكر على التوجيه، لمصاحبة المتعلم في بلورة مشروعه الشخصي، وتعزيز التربية على الاختيار؛
- إرساء بنيات الإعلام والمساعدة على التوجيه؛
- تجديد الآليات المعتمدة في التوجيه التربوي، باعتماد الروائز بدل المعدلات، ومراعاة ميول وقدرات المتعلمين أساسا، ومشاريعهم الشخصية، وتوفير بنيات وشروط العمل (المشروع الشخصي للتلميذ، المقابَلات الفردية، دلائل عمل أوطر مرجعية، برنام / برمجية، التوجيه، روائز، حقائب التعلم، زمن التوجيه داخل الحياة المدرسية)؛
- إحداث آليات للتنسيق بين مختلق القطاعات المتدخلة في التوجيه بالتعليم المدرسي، والتكوين المهني، والإرشاد الجامعي؛
- تطوير وتعزيز التكوين الأساس والمستمر لأطر التوجيه التربوي، قصد تأهيلها للقيام بالمهام المستجدة؛
- تحيين وتدقيق الوثائق القانونية والمذكرات التنظيمية المتعلقة بمجال الإعلام والمساعدة على التوجيه، على ضوء المستجدات التربوية.