منهجية دراسة الحالة méthodologie de l’étude de cas

دراسة الحالة Etude de Cas La meacute;thodologie de lrsquo;eacute;tude de cas موقع توجيه نت tawjihnet.net 1- تحديد ..



23-01-2017 09:33 صباحا
tawjihnet
مدير عام
معلومات الكاتب ▼
تاريخ الإنضمام : 07-03-2011
رقم العضوية : 1
المشاركات : 2967
الدولة : المغرب
الجنس : ذكر
الدعوات : 30
قوة السمعة : 10
 offline 
forum tawjihnet

دراسة الحالة Etude de Cas
La méthodologie de l’étude de cas
موقع توجيه نت tawjihnet.net

etude-cas
 

1- تحديد المفهوم:
دراسة الحالة Etude de Cas هي طريقة إجرائية تحليلية لدراسة ظاهرة معينة (أو وضعية إشكالية قد تكون خيالية افتراضية أو واقعية  من نوع تربوي  او إجتماعي....) عبر التحليل المعمق للإحاطة بحالة معينة ودراستها دراسة شاملة, وقد تكون هذه الحالة فردا أو مجتمعا ......

وتستند دراسة الحالة إلى استخدام العقل والمنطق والتركيب والإبداعية في اقتراح التشخيص الجيد والتحليل المناسب والاقتراحات الملائمة للوضعية، كما تحوي دراسة الحالة السياق ومجموعة من المفاهيم الإجرائية. ( بتصرف عن: د جميل حمداوي ).

وهي الية تستعمل بشكل كبير في مجال التوجيه التربوي من حيث الممارسة الميدانية، كما يعتمد عليها  في الامتحانات المهنية المتعلقة بالشأن التربوي بشكل عام.

2- منهجية دراسة حالة:
1-2 فهم الحالة والاحاطة بالسياق وبمختلف جوانبها والمتدخلين فيها:
• قراءة متأنية للنص (أو للحالة المعروضة)  مع التركيز على المفاهيم و السياق والمتدخلين ؛
• استقراء المحتوى الدلالي للنص، وتفكيكه في مجموعة من الإشكالات ؛
• ربطها بالإطار المرحعي المهني الملائم ( قصد تعبئة الموارد الضرورية للتحليل و للمعالجة).
  و كتوضيح هام منا في موقع توجيه نت، في الامتحانات المهنية المنظمة من طرف وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني، يجب الالمام و الالتزام  بالاطار المرجعي المهني المحدد في المجالات التالية:
  1. - فلسفة التربية و سوسيولوجيا التربية
  2. -المعارف القانونية المرتبطة بالمهنة
  3. -أخلاقيات المهنة
  4. -المعارف السيكولوجية والسيكوسوسيولوجية
  5. -المنهاج الدراسي المغربي
  6. -المعارف البيداغوجية والممارسة المهن
• تحديد أو استخراج الإشكالية الجوهرية. بمعنى تحديد موضوع الحالة ؛
• قراءة متأنية للآسئلة وربطها بالإشكالية التي تطرحها الحالة ؛
• وضع تصميم لتحليل الحالة.
2-2 التحرير
- يفضل في التمهيد أن يقدم الدارس الحالة، ويستعرض السياق وطريقة معالجة الحالة.

-أما في مرحلة العرض، يلتجئ الدارس إلى قراءة الحالة، وشرح المفاهيم، وتقسيم النص /الحالة إلى مقاطعها الأساسية،  وتحديد الإشكالية، واستعراض المعلومات الخارجية والداخلية التي يستلزمها الموضوع، والمقابلة بين وجهات النظر ومناقشتها ، وتحليل المعلومات تحليلا منطقيا وجدليا، والاستعانة بكل المعلومات الإضافية التي تخدم الموضوع.
ويجب أن تنطلق دراسة الحالة التربوية التعليمية من الواقع التعليمي باستحضار الاطار المرجعي المهني، ويعني هذا أن دراسة الحالة تنقل المعارف المدروسة إلى قلب التعليم بشكل تطبيقي إجرائي من أجل التأكد من مدى مهنية دارس الحالة .

بعد التحليل والتفكيك و مقارنة وجهات النظر المختلفة، تنتقى القرارات والحلول المناسبة (قد تكون على المدى القريب، المتوسط والبعيد)  باستحضار دائما الاطار المرجعي المهني لدارس الحالة.

- كخاتمة تركيبية تحمل جوابا للحالة المطروحة، وبماد تفيدنا بشكل عام مستقبلا في حالات مشابهة.

La méthodologie de l’étude de cas
En général, cette épreuve teste les capacités du candidat(e) à analyser la situation et à proposer des solutions . Le candidat devrait mobiliser la capacité de compréhension et de production par écrit comme suit :
 
I.  Compréhension du cas présenté :
En adoptant une stratégie de lecture pertinente, le candidat  devrait  repérer  et  dégager  les éléments-clés concernant : les institutions et/ou les acteurs du cas, le contexte, les données ou les indicateurs, et la (ou les) problématique(s) dont il est question dans le cas présenté.
 
II.    La production écrite :
Le candidat présente le fruit de sa réflexion sous forme de quatre composantes : l’introduction, l’analyse, les propositions de solution, et la conclusion.
 
II.1.    L’introduction
 Il faudrait situer brièvement le cas dans son contexte, formuler la problématique et enfin annoncer le plan qui sera adopté dans l’étude du cas.
 
II.2.    L’analyse :
 II.2.1. Analyse du contexte du cas:
le candidat analyse le contexte général du cas présenté, ainsi que les causes immédiates de la situation, c'est-à-dire des causes ponctuelles et apparentes.

 II.2.2.  Analyse des causes profondes de la situation :
Le candidat devrait analyser les causes « profondes » . Le but est de dépasser la situation décrite et les causes apparentes afin de découvrir le vrai problème. Il convient de réunir tous les éléments dispersés de la situation. Aussi faut-il émettre des hypothèses qui découlent des informations de la situation et qui la rendent possible.
 
Cette partie est l’approfondissement de la 1ère analyse. Il s’agit d’une étape d’approfondissement et d’interprétation. A partir des indices relevés , il devient possible d’émettre des hypothèses de lecture à l’aide de questionnements simples qui mettent le candidat sur des pistes d’analyse pertinentes et le conduisent à des résolutions .
 
II.3.    Les propositions de solutions :
 En se basant sur ses connaissances, ses lectures et son expérience professionnelle, le candidat est appelé à proposer des a*ctions concrètes à entreprendre, en adoptant une attitude pragmatique : il ne suffira pas d’énoncer des propositions, mais aussi d’expliquer leur application.
 
Dans ce domaine, l’évaluation tiendra compte du réalisme des propositions, de la bonne connaissance des textes législatifs, ainsi que de la capacité d’innovation et de créativité du candidat. Les a*ctions proposées pourraient être des solutions à court terme, à moyen terme et à long terme.
 
II.4.    La conclusion :
 Le candidat doit brièvement prendre du recul, c’est-à-dire qu’il doit préciser ce que le cas nous enseigne en général.
**************
المصطفى بلغيتي - مستشار في التوجيه التربوي
Source: Cadre de référence des examens professionnels (MEN)
موقع توجيه نت La méthodologie de l’étude de cas






الكلمات الدلالية
منهجية ، دراسة ، الحالة ، méthodologie ، l’étude ،


 








الساعة الآن 04:42 صباحا